您角色
高教培训部门残疾从业者角色属于专业实践领域,需要广泛的技能和经验残疾从业者可能关注学生或教职员工,在一些机构里,两者都关注。
存取和融合原则对作用至关重要,因此必须对服务提供采取整体方法。等正确时,我们提高每个人参与教育环境所有方面的比率这并不否定对残疾服务的需求,而是鼓励不完全依赖你负责所有与残疾有关的事项的全机构方法beplay官方网站首页残疾从业者服务局通常在指导、通知和/或实施
多位从业者可能知道,包括存取和融合官、公平官、能力顾问、无障碍学习协调员、残疾联络官和残疾顾问以存取、公平和包容为重点的标题是前进之路
复杂性作用可能包括战略和领导职责,包括资源管理和监督他人职责服务提供还可能包括利用专门知识并包括解决问题、作出正确判断和管理风险能力等服务提供
在整个高等教育部门,视复杂性、职责和资质而定,角色描述从高教工奖6到8不等,单个企业协议中也可能有差异。职业教育和培训部门作用描述TAFE企业协议和层次可能因州和区而异访问相关奖访问公平工作委员会网站
beplay官方网站首页下文介绍为残疾从业者开发各种层次、作用和责任角色描述
开发角色描述
名称和位置描述因机构而异,残疾从业者在机构环境的主要功能可能因机构环境而异。包括一系列关键职责,供您开发或重开发角色时使用。考虑使用下文关键职责和这些职责与授标或企业协议中概述的相关角色分类相匹配
策略和领导能力
具有战略和领导作用的工作人员可负责:
- 协调或积极促进机构政策、程序与程序开发和监测这可能包括残疾行动计划、持续改善和监测过程参与相关大学委员会、工作组或咨询组也可能是一个特征
- 跟上州和联邦立法以及包括新兴技术在内的最佳做法服务提供的相关发展
- 监督或监督团队或服务区
认识、咨询和培训
关键元素开发认识和培训可包括:
- 理解并遵守关键残疾立法、残疾标准、建筑标准、卫生安全政策和程序以及安全工作实践
- 理解公平和包容原则并有能力与各种受众通信
- 与内部和外部利益攸关方有效接触、协作和通信
- 参与社区教育和外联方案,开发强势未来学生/员工推荐流并识别适当的支持服务
- 机构环境内推广残疾服务,例如增加可用服务剖面并覆盖学生整个生命周期
- 学生或员工权利与机构利益之间起中介作用这可能包括投诉管理
- 开发并交付大学教职员工与高教学生/教职员工有关的残疾问题职业发展
服务提供
关键服务提供内容可包括:
- 支持学生开发技能和知识以加强自主管理学习和自倡导
- 提供个体评估/访问以确定服务资格,确保与残疾有关的文件有效并更新
- 启动注册过程并服务数据库个体注册学生,从小量到大量注册
- 向学术和行政人员推荐合理便利和调整以及替代评估形式,相关立法和机构政策要求这样做
- 协调提供表达式支持服务,包括引导、指导、培训/协调或管理残疾支持工作者,如参与助手、记录员、教程和翻译员
- 识别并便利所需自适应技术和设备这可能包括适应技术、软件和援助技术能力
- 系统内部保留精确保密学生记录
- 辅助残疾工作人员协同相关人力资源和健康安全区确保员工就业支持
资源管理
beplay官方网站首页残疾从业者往往与负责物理或技术基础设施、数据规划团队以及报告和监测服务提供的地区密切合作考虑资源管理元素,例如:
- 咨询和解决包容问题,例如访问建筑物(新建和现有楼)、学习服务程序、指定停机坪和参与教育或培训环境所有方面
- 识别、安全并有效管理内部和外部供资和支出
- 能力使用和解释数据识别风险、趋势以及服务提供改进领域
- 向内部或外部利益攸关方提供报告和提交
资质认证
beplay官方网站首页残疾从业者在社会工作、人事服务、职业治疗、心理学、卫生科学、社会科学、教育、全纳教育、公平和社会正义等广泛学科中拥有正式资质
专业经验可包括在教育环境或社区或卫生等相关环境与残疾者、受伤者或健康条件者共事显示理解残疾对高等教育教学过程的影响以及提供合理调整在这些作用中是可取的。如果作用侧重于辅助技术,则需要强技术能力
作用通常需要以下形式资质和经验组合视级别而定:
- 学位后续相关经验(3至4年)或
- 广博经验专家或技术或行政领域广博知识或
- 等效组合相关经历和/或教育/培训
高层次角色可能需要额外研究生资格和/或额外经验,因为这种层次可能承担战略、领导和/或监督职责。
也有必要考虑如何吸引并开发新员工或新从业者,如果他们的实践经验有限的话。